صفحه محصول - پروپوزال پایان نامه مدیریت دانش و کارآفرینی

پروپوزال پایان نامه مدیریت دانش و کارآفرینی (docx) 1 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 1 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

بسم الله الرحمن الرحیم دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد در تربیت بدنی و علوم ورزشی گرایش مدیریت ورزشی عنوان پایان نامه ارتباط بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران استاد راهنما: دکتر جواد شهلایی استاد مشاور: دکتر غلامعلی کارگر استاد داور: دکتر حبیب هنری پژوهشگر: فریبا رفیعی زمستان 93 تقدیم به تمام کسانی که ماتریس زندگیشان سرشار از تلاش و توانایی است و به شایستگی با دیگران آن را به مشارکت میگذارند. و تقدیم به سه وجود مقدس:آنان که ناتوان شدند تا ما به توانایی برسیم...موهایشان سپید شد تا ما رو سپید شویم...و عاشقانه سوختند تا گرمابخش وجود ما و روشنگر راهمان باشند...پدرانمان..مادرانمان..استادانمان.. تقدیر و تشکر ستایش برای خداست؛ آن نخستین بیآغاز و آن واپسین بیانجام (صحیفه سجادیه). کمال قدردانی و تشکر را دارم از اساتید بزرگوار و گرامیام؛ در تدوین این اثر از بذل دانش و راهنمایی ارزنده جناب آقای دکتر جواد شهلایی در سمت استاد راهنما بهره مند شدم. لذا بر خود وظیفه میدانم از زحمات ایشان کمال قدردانی و تشکر را نمایم چرا که آغاز و انجام این دفتر بدون راهنمایی ایشان میسر نمیشد. از جناب آقای دکتر غلامعلی کارگر در سمت استاد مشاور که با نکته سنجی ارزشمند، مرا از دانش خویش بهره مند ساختند، کمال تشکر را دارم. از جناب آقای دکتر حبیب هنری که وقت ارزشمند خویش را در اختیار اینجانب قرار دادهاند و با داوری این پایاننامه از راهنمایی ایشان در پایان این دفتر بهره مند خواهم شد، کمال تشکر را دارم. مراتب سپاس و قدردانی خود را نسبت به تمام عزیزانی که نامشان در این مختصر نمیگنجد، اما پیمانه لطف و محبتشان هرگز فراموش نمیشود، ابراز میدارم. چکیده هدف اصلی این پژوهش بررسی ارتباط بین مدیریت دانش با میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران بود. پژوهش حاضر از لحاظ ماهیت از نوع پژوهشهای کمی و از نظر هدف از نوع کاربردی و از نظر روش از نوع توصیفی-همبستگی است. جامعه آماری پژوهش را کلیهی مدیران باشگاه های خصوصی شهر تهران تشکیل می دادند که از بین باشگاه های موجود، 214 مدیر با روش نمونه گیری خوشهای، به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از نمونه ها از دو پرسشنامه مدیریت دانش شرون لاوسون و پرسشنامه سنجش میزان کارآفرینی اسکاربوروف و زیمور استفاده شد. به منظور تحلیل نتایج از روشهای آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و روشهای آمار استنباطی شامل آزمون های همبستگی پیرسون ، رگرسیون، آزمون t مستقل و آزمون تحلیل واریانس یک راهه با استفاده از نرم افزار spss استفاده شد. نتایج نشان داد بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه های خصوصی رابطهی مثبت و معناداری وجود دارد (79/0=r). همچنین بین مولفههای مدیریت دانش (خلق، تسهیم و کاربرد دانش) با میزان کارآفرینی رابطه وجود دارد که از بین این سه مولفه، کاربرد دانش بیشترین میزان همبستگی را داشت. کلید واژه: مدیریت دانش، کارآفرینی، خلق دانش، تسهیم دانش، کاربرد دانش فهرست مطالب TOC \o "1-3" \h \z \u فصل اول: چارچوب پژوهش PAGEREF _Toc421448707 \h 1 1-1-مقدمه PAGEREF _Toc421448709 \h 2 1-2-بیان مسأله PAGEREF _Toc421448710 \h 4 1-3-اهمیت و ضرورت پژوهش PAGEREF _Toc421448711 \h 7 1-4-اهداف پژوهش PAGEREF _Toc421448712 \h 9 1-4-1-هدف کلی PAGEREF _Toc421448713 \h 9 1-4-2- اهداف اختصاصی PAGEREF _Toc421448714 \h 9 1-5-فرضیه‌های پژوهش PAGEREF _Toc421448715 \h 9 1-5-1- فرضیه اصلی PAGEREF _Toc421448716 \h 9 1-5-2- فرضیه های اختصاصی PAGEREF _Toc421448717 \h 9 1-6-تعریف واژه‌ها و اصطلاحات پژوهش PAGEREF _Toc421448718 \h 10 فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش PAGEREF _Toc421448719 \h 11 2-1-مقدمه PAGEREF _Toc421448721 \h 12 2-2-مفاهیم پایه مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448722 \h 12 2-3-تعاریف دانش PAGEREF _Toc421448723 \h 15 2-4-انواع دانش PAGEREF _Toc421448724 \h 16 2-5-تاریخچه مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448725 \h 18 2-6-تعاریف مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448726 \h 19 2-7-تعاریف ابعاد اصلی فرایند مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448727 \h 22 2-7-1-خلق و کسب دانش PAGEREF _Toc421448728 \h 22 2-7-2-تسهیم دانش PAGEREF _Toc421448729 \h 24 2-7-3-کاربرد دانش PAGEREF _Toc421448730 \h 26 2-7-4-نگهداری و ذخیره دانش PAGEREF _Toc421448731 \h 28 2-7-5-فرایند ارزیابی و بازخورد PAGEREF _Toc421448732 \h 29 2-8-مدل‌های مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448733 \h 30 2-8-1-مدل هیسیگ PAGEREF _Toc421448734 \h 30 2-8-2-مدل هفت‌سی PAGEREF _Toc421448735 \h 32 2-8-3-مدل مرحله‌ای مدیریت دانش لین (2007) PAGEREF _Toc421448736 \h 33 2-8-4-مدل چارچوب مفهومی توسعه شاخص‌های KMC در اثر بخشی مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448737 \h 33 2-9-اهمیت و ضرورت مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448738 \h 34 2-10-اهداف مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448739 \h 35 2-11-مزایای مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448740 \h 35 2-12-موانع مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448741 \h 37 2-13-کارآفرینی PAGEREF _Toc421448742 \h 38 2-13-1-کارآفرینی چیست؟ PAGEREF _Toc421448743 \h 38 2-13-2-کارآفرین کیست؟ PAGEREF _Toc421448744 \h 40 2-14-فرایند کارآفرینی PAGEREF _Toc421448745 \h 42 2-15-انواع کارآفرینی PAGEREF _Toc421448746 \h 45 2-16-اهمیت و نقش کارآفرینی PAGEREF _Toc421448747 \h 47 2-17-ضرورت کارآفرینی در سازمان های ورزشی PAGEREF _Toc421448748 \h 48 2-18-مزایای کارآفرینی PAGEREF _Toc421448749 \h 49 2-19-انواع مدل های کارآفرینی PAGEREF _Toc421448750 \h 50 2-19-1-مدل های محتوایی PAGEREF _Toc421448751 \h 50 2-19-2-مدل های فرآیندی PAGEREF _Toc421448752 \h 51 2-20-موانع کارآفرینی PAGEREF _Toc421448753 \h 53 2-21-پیشینه تحقیق PAGEREF _Toc421448754 \h 55 2-21-1-مطالعات داخل کشور PAGEREF _Toc421448755 \h 55 2-21-2-مطالعات خارج از کشور PAGEREF _Toc421448756 \h 60 فصل سوم: روش پژوهش PAGEREF _Toc421448757 \h 65 3-1-مقدمه PAGEREF _Toc421448759 \h 66 3-2-روش پژوهش PAGEREF _Toc421448760 \h 66 3-3-روش گردآوری داده‌ها PAGEREF _Toc421448761 \h 66 3-4-جامعه آماری PAGEREF _Toc421448762 \h 67 3-5-نمونه آماری PAGEREF _Toc421448763 \h 67 3-6-متغیرهای تحقیق PAGEREF _Toc421448764 \h 68 3-7-ابزارهای اندازه‌گیری PAGEREF _Toc421448765 \h 68 3-8-روش تجزیه و تحلیل داده‌ها PAGEREF _Toc421448766 \h 71 فصل چهارم PAGEREF _Toc421448767 \h 72 تجزیه وتحلیل دادهها PAGEREF _Toc421448768 \h 72 4-1-مقدمه PAGEREF _Toc421448769 \h 73 4-2-آمار توصیفی PAGEREF _Toc421448770 \h 73 4-3-آمار استنباطی: PAGEREF _Toc421448771 \h 77 4-4-تبیین فرضیه های پژوهش PAGEREF _Toc421448772 \h 78 4-4-1-فرضیه اصلی: PAGEREF _Toc421448773 \h 78 4-4-2-فرضیه های فرعی PAGEREF _Toc421448774 \h 78 4-5-یافته های جانبی: PAGEREF _Toc421448775 \h 84 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری PAGEREF _Toc421448776 \h 88 5-1-مقدمه PAGEREF _Toc421448778 \h 89 5-2-توصیف دادهها PAGEREF _Toc421448779 \h 89 5-3-بحث و نتیجه گیری PAGEREF _Toc421448780 \h 89 5-4-نتایج تحلیل رگرسیون PAGEREF _Toc421448781 \h 98 5-5-محدودیت های پژوهش PAGEREF _Toc421448782 \h 99 5-6-پیشنهادها: PAGEREF _Toc421448783 \h 99 5-6-1-پیشنهادهای مبتنی بر پژوهش PAGEREF _Toc421448784 \h 99 5-6-2-پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی PAGEREF _Toc421448785 \h 100 منابع PAGEREF _Toc421448786 \h 101 منابع فارسی PAGEREF _Toc421448787 \h 102 پیوست ها PAGEREF _Toc421448788 \h 115 فهرست جدول ها TOC \o "5-5" \h \z \u جدول 2-1: گاه شمار مدیریت دانش (حسن‌زاده، 1386) PAGEREF _Toc421448789 \h 19 جدول 2-2: تعاریف مختلف مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448790 \h 22 جدول 3-1: پرسشنامه مدیریت دانش شرون لاوسون PAGEREF _Toc421448791 \h 69 جدول 3-2: طیف 5 گزینه ای لیکرت PAGEREF _Toc421448792 \h 70 جدول 3-3: تفسیر نتایج پرسشنامه میزان کارآفرینی PAGEREF _Toc421448793 \h 71 جدول 4-1: توزیع فراوانی نمونۀ تحقیق براساس متغیر جنسیت PAGEREF _Toc421448794 \h 73 جدول 4-2: توزیع فراوانی نمونۀ تحقیق براساس متغیر سطح تحصیلات PAGEREF _Toc421448795 \h 74 جدول 4-3: توزیع فراوانی نمونۀ تحقیق براساس متغیر سابقه خدمت PAGEREF _Toc421448796 \h 75 جدول4-4: میانگین وانحراف استاندارد متغیر های پژوهش PAGEREF _Toc421448797 \h 77 جدول 4-5: آزمون کالموگروف اسمیرنف برای نرمال بودن متغیر های پژوهش PAGEREF _Toc421448798 \h 77 جدول 4-6: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران PAGEREF _Toc421448799 \h 78 جدول 4-7: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مولفه خلق دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی PAGEREF _Toc421448800 \h 78 جدول 4-8: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مولفه تسهیم دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران PAGEREF _Toc421448801 \h 79 جدول 4-9: نتایج آزمون همبستگی پیرسون بین مولفه کاربرد دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران PAGEREF _Toc421448802 \h 80 جدول 4-10: نتایج آزمون تی مستقل برای بررسی تفاوت بین مردان و زنان در میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران PAGEREF _Toc421448803 \h 81 جدول 4-11: نتایج آزمون F لوین برای بررسی مفروضۀ همگنی واریانس ها در متغیر میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران با سطح تحصیلات مختلف PAGEREF _Toc421448804 \h 82 جدول 4-12: نتایچ تحلیل واریانس یک راهه برای بررسی تفاوت بین مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران با سطح تحصیلات مختلف در میزان کارآفرینی PAGEREF _Toc421448805 \h 82 جدول 4-13: نتایج آزمون توکی بر ای مقایسۀ میانگینهای مدیران با سطح تحصیلات مختلف در میزان کارآفرینی PAGEREF _Toc421448806 \h 83 جدول 4-14: نتایج آزمون F لوین برای بررسی مفروضه همگنی واریانسها در متغیر میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران با سوابق خدمت مختلف PAGEREF _Toc421448807 \h 83 جدول 4-15: نتایچ تحلیل واریانس یک راهه برای بررسی تفاوت بین مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران با سوابق خدمت مختلف در میزان کارآفرینی PAGEREF _Toc421448808 \h 84 جدول 4-16: آمارههای قدرت تحمل و عامل تورم واریانس برای بررسی مفروضه هم خطی چندگانه بین متغیرهای مستقل پژوهش PAGEREF _Toc421448809 \h 85 جدول4-17: تجزیه وتحلیل واریانس برای نشان دادن معنی داری پیش بینی میزان کارآفرینی از طریق مولفه های مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448810 \h 86 جدول 4-18: تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان برای پیش بینی میزان کارآفرینی مدیران از طریق مولفههای مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448811 \h 86 جدول 4-19: ضریب همبستگی وتبیین چند متغیره برای پیش بینی متغیر میزان کارآفرینی از طریق مولفههای مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448812 \h 87 فهرست نمودارها TOC \o "6-6" \h \z \u نمودار 4-1: توزیع فراوانی نمونۀ تحقیق براساس متغیر جنسیت PAGEREF _Toc421448820 \h 74 نمودار 4-2: توزیع فراوانی نمونۀ تحقیق براساس متغیر سطح تحصیلات PAGEREF _Toc421448821 \h 75 نمودار 4-3: توزیع فراوانی نمونۀ تحقیق براساس سابقۀ خدمت PAGEREF _Toc421448822 \h 76 فهرست شکل ها TOC \o "4-4" \h \z \u شکل 2-1: هرم سلسه مراتبی دانش (فایرستون و مک. ال روی، ترجمه جعفرنژاد و سفیری، 1387) PAGEREF _Toc421448813 \h 14 شکل 2-2: مدل هیسیگ (2000) PAGEREF _Toc421448814 \h 32 شکل 2-3: مدل چارچوب مفهومی توسعه شاخص‌های KMC در اثربخشی مدیریت دانش PAGEREF _Toc421448815 \h 34 شکل 2-4: انتقال دانش کسب‌ و ‌کار مزیت رقابتی PAGEREF _Toc421448816 \h 37 شکل2-5: فرایند کارآفرینی PAGEREF _Toc421448817 \h 43 شکل 2-6: عناصر اصلی در ایجاد یک شرکت نوپا PAGEREF _Toc421448818 \h 53 شکل2-7: مدل اردیل PAGEREF _Toc421448819 \h 61 فصل اول چارچوب پژوهش 1-1-مقدمه در عصر حاضر شتاب تغییرات در علوم و فناوری‌های پیشرفته به قدری فزونی یافته است که بسیاری از متفکرین بر این باورند که شتاب در نوآوری محصولات تولید شده با تکنولوژی سطح بالا و ایجاد دانش و توسعه آن از سرعت یادگیری بشر فراتر رفته است. پس، سازمان متولی حتی اگر تمام راهبردها، زمان و سرمایه انسانی را در اختیار خود را صرف یادگیری نمایند، باز هم ممکن است از عهده رویارویی برنیاید (نوو و چان ، 2007). امروزه سازمانها نمی توانند صرفا بر داراییهای مشهودشان مانند تکنولوژی تکیه کنند، خصوصا در بخشهای تکنیکی. داراییهای مشهود به طور معمول در دسترس می باشند اما به طور بالقوه باعث مزیت رقابتی نمی شوند، به عبارتی آنها پیش نیاز اولیه برای انجام تجارت هستند. دانش یک منبع حیاتی و عامل موفقیت در چنین محیطهایی است. دانش در طولانی مدت به عنوان منبع کلیدی برای سازمانها در نظر گرفته شده است و مدیریت موثر آن هم امری ضروری است (ملادکووا ، 2012). دنیای امروز، دنیای تغییر اطلاعات و دانش است. به همین سبب، ضروری است که سازمانها قابلیت های لازم برای فعالیت در این شرایط را احراز نمایند. مدیریت دانش فرایندی است که به سازمان کمک می کند اطلاعات مهم و مفید را یافته، گزینش، سازماندهی و منتشر کند. همچنین مدیریت دانش برای انجام فعالیتهایی چون حل مسئله، آموختن پویا و تصمیم گیری ضروری میباشد. مدیریت دانش می تواند عملکرد سازمانی را با قادر ساختن سازمان به عملکرد هوشمندانه تر بهبود بخشد (واعظی و مسلمی، 1388). مدیریت دانش، یک دیدگاه برنامه‌ریزی شده و ساختارمند برای ایجاد به اشتراک گذاری و ذخیره‌کردن دانش به عنوان یک دارایی سازمانی است که برای ارتقاء توانمندسازی، سرعت و اثربخشی سازمان در ارائه محصولات یا خدمات برای مشتریان در راستای استراتژی کسب ‌وکار می‌باشد (پلیسیس ، 2008). سازمانهایی که مدیریت دانش را در قابلیت اصلی خود مستقر کرده اند، تفاوت چشمگیری نسبت به سایر سازمانها دارند از جمله این تغییرات سرعت فرایندها، شناسایی و سازگاری با تغییرات، حفظ و رشد داراییهای فکری و مزیت رقابتی پایدار از طریق خلاقیت مستمر است. بدون تردید دانش مهم ترین منبع سازمان است. بدیهی است چنین منبعی باید محافظت، بهسازی و اداره شود و از هر تکنیک و روشی که رشد بهتر آن را فراهم کند، استفاده شود (درویش، 1388). از طرفی امروزه با توجه به تحولات روز به روز جامعه و تقاضاهای مداوم برای زندگی بهتر، کارآفرینی و نوآوری در هر زمینهای ضروری به نظر می رسد. سازمانها نیاز به کارآفرینی را درک کرده و تفکر و اندیشههای کارآفرینی در ساختارهای اداری نفوذ کرده است، زیرا رشد، پویایی و حتی بقای سازمان های امروزی در گرو به کارگیری کارآفرینی است. این نیاز در پاسخ به شرایط پیچیده و پویای محیطی حاکم بر سازمانهای امروزی است که مهم ترین این شرایط عبارت اند از: افزایش سریع تعداد رقبا، توسعه ی فزاینده فناوریهای نوین، افزایش انتظارات مشتریان و ... می باشد (کوراتکو و هاجتس ، ترجمه محرابی، 1383). دانش، منبعی ضروری و پایدار در عرصه فناوری و کارآفرینی است (نوناکا ، 1991). باید توجه داشت که جهان کنونی نیازمند پاسخگویی سریع است. سازگاری بی درنگ، نتیجهگیری سریع و بالاتر از همه نیاز رشد فردی، متأثر از دگرگونیهایی است که جهان کنونی نیازمند دانش و خلاقیت است. بسیاری از صاحب نظران و محققان، از دنیای امروزی به عنوان « عصر عدم تداوم » یاد میکنند. عصر عدم تداوم به این معناست که دیگر تجارب و راه حل های گذشته برای مسائل جاری و آینده سازمان کارگشا نیستند و باید به شیوه های دیگر اندیشید و به دنبال راهکارهای جدید سازمانی با ساختارهای نوین بود (خانه کارآفرینان، 1385). کارآفرینی به فرایندی اطلاق می شود که در آن فرد کارآفرین با شناسایی و بهرهوری از فرصتها، منبعی در خلق و معرفی کالای جدید، شیوه های جدید در سازماندهی و اداره ساختارهای کسب و کار، شیوههای جدید در بازاریابی و شناسایی منشأیی جدید از منابع اولیه دارد (یداللهی فارسی و همکاران، 1390). 1-2-بیان مسأله امروزه پویایی و پیچیدگی، عدم قطعیت از مشخصههای سازمانی است. در چنین محیطی سازمانها برای پیشرفت کسب و کار و رضایت مشتریان خود نیازمند مدیریت صحیح دانش خود میباشند. بسیاری از سازمانها دریافتهاند برای کسب موفقیت در چنین محیط پر از چالش رقابتی به نگرش یکپارچه و سیستماتیک به دانش درون سازمان خود نیاز دارند (جمشیدیان و حدادیان، 1386). موفقیت حال و آینده در رقابت بین سازمانها، تا حد کمی مبتنی بر تخصیص منابع فیزیکی و مالی وتاحد زیادی مبتنی بر مدیریت دانش خواهد بود. بنابراین وظیفه رهبری یک سازمان، خلق محیطی برای مدیریت دانش است. به بیان روشنتر، در عصر حاضر چالش پیش روی مدیران آماده کردن محیط مناسب برای رشد و پرورش ذهن انسان در سازمان دانش محور است (عسکری ماسوله،1390). امروزه دانش و اطلاعات به عامل تعیین کننده ای در موفقیت و قدرت رقابت پذیری سازمانها تبدیل شده و مدیریت دانش به عنوان یکی از آخرین مباحث سازمانی در علم مدیریت مطرح شده است. دنیای پیرامون ما در حال پیشرفت سریع و غیرقابل تصور است و در این دنیای پیشرو، ملتها و جوامع هستند که باید سرعت فهم و تعامل خود را با جهان پیرامون کنترل کنند و علم و دانش خود را با دانش روز تطبیق دهند. اگر جامعه بتواند هم قدم با دنیای امروز پیش رود، قطعا از مزایای این پیشرفت بهره خواهد برد و اگر نتواند بر سرعت خود بیفزاید، از سایر جوامع جدا خواهد شد و در انزوا به سر خواهند برد. اغلب سازمان های بزرگ دریافته اند که بخاطر مهارتها و تجارب نیروی انسانیشان موفق خواهند بود و نه به خاطر سیستم های فیزیکی و مکانیکی، و اگر نتوانند سطح علمی و تخصصی نیروهای انسانی در سازمان را بالا ببرند، قطعا از بازار جهانی کنار گذاشته خواهند شد (عدلی، 1384). سازمانهای امروزی به صورت فزاینده با محیط های پویا و در حال تغییر مواجهاند و بنابراین به منظور بقا و پویایی خود مجبورند که خود را با تغییرات محیطی سازگار سازند. در چنین شرایطی، سازمان هایی موفق و کارآمد محسوب می شوند که علاوه بر هماهنگی، با تحولات جامعه امروزی بتوانند مسیر دگرگونیها را نیز در آینده پیش بینی کرده و قادر باشند که این تغییرات را در جهت ایجاد تحولات مطلوب برای ساختن آیندهای بهتر هدایت کنند (اخوان و ابوعلی، 1389). در واقع سازمانهای امروز برای زنده ماندن و گریز از مرگ و ایستایی و انطباق با محیط ناپایدار و متغیر بیرون به نوآوری نیاز دارند. « شعار نابودی در انتظار شماست مگر اینکه نوآور باشید » پیش روی مدیران همه سازمانها قرار دارد (واعظی و همکاران، 1389). ظهور نوآوری در دانش نه تنها سازمان را قادر می سازد نسبت به رقبا مزیتی رقابتی بدست آورند، بلکه ابزار سودمندی برای ارتقای عملکرد را ارائه می کند. دانش به عنوان منبع عمدهای برای کارآفرینی و بهرهوری سازمانی از اهمیت فوق العادهای برخوردار است. هدف عمده مدیریت دانش ایجاد سازماندهی محیطی است که در آن افراد دانش خود را توسعه داده، با یکدیگر تبادل نموده و با دانش دیگران ترکیب کنند و نهایتآ آن را به کار ببندند (خاقانی و همکاران، 1392). تغییر و تحولات سریع علم و فناوری در جهان از یک طرف و تبدیل ورزش به صنعت از طرف دیگر، دست اندرکاران ورزش را با چالش های جدیدی روبرو ساخته است که گذر از آن نیازمند به کارگیری رویکردها و روشهای خلاقانه است (شجیع و حجتیان، 1385). در این میان نقش کارآفرینی و وجود کارآفرینان تعیین کننده است. کارآفرینی میتواند از طریق کشف و گسترش فرصتهای شغلی مبتنی بر گسترش را برای کلیهی اقشار جامعه فراهم کند (بال ، 2005). تحقق این هدف و برخورداری از مزایای آن مستلزم عزم همگانی در قالب طراحی اندیشمندانه و اصولی است. یکی از عواملی که می تواند نقش بسزایی در این راستا ایفا کند وجود مدیران کارآفرین در سازمانها است. با توجه به اینکه در سازمان های خصوصی رقابت حرف اول را می زند، مبحث مدیریت دانش به عنوان اصلی ترین فاکتور کسب مزیت رقابتی بیش تر مورد توجه قرار گرفته است (عدلی، 1384). 1-3-اهمیت و ضرورت پژوهش امروزه با پیچیدگی رقابت، کارآفرینی به عنوان یکی از مزیت‌های اصلی برای حیات سازمان‌ها محسوب می‌شود. همه سازمان‌ها برای بقا نیازمند به ایده‌های نو و بدیع دارند، که همچون روح در کالبد سازمان دمیده می‌شود و آن را از نیستی و فنا نجات می‌دهد. همچنین با تغییرات سریع و مداوم فناوری اطلاعات و اینترنت، الگوهای سنتی کسب‌ وکار مجبورند برای بقا با محیط کسب ‌وکار سازگاری یابند و سازمان‌های امروزی، به منظور کسب و حفظ مزیت رقابتی در اقتصاد جهانی، نیازمندند که به طور موثر به سوی منابع دانشی حرکت کنند (گودرزی و همکاران، 1388). دانش سازمانی و کارآفرینی در دنیای پر شتاب معاصر، فرصت مناسبی است برای سازمان‌هایی که آن را نمی‌شناسند و به کار می‌گیرند و درعین حال تهدید جدی برای سازمان‌هایی است که به تحولات محیطی کم توجه بوده و آن را نمی‌شناسند. در حال حاضر مدیریت دانش و کارآفرینی یک مفهوم جدید و پر طرفدار محسوب می‌شود و فرایندی است که به سازمان کمک می‌کند تا اطلاعات و تخصص‌های مهمی که قسمتی از حافظه سازمان هستند و معمولاً به یک حالت بدون ساختار در سازمان وجود دارند، شناسایی، انتخاب، سازماندهی، توزیع و منتقل نمایند (خاقانی و همکاران، 1392). در شرایط پر تغییر کسب و کار جهانی، همواره نوآوری و تغییر نیز بر کانون ورزش اثرگذار بوده اند. همچنان که رقابت جهانی در این حوزه افزایش می یابد، سازمانهای ورزشی نیز به منظور حصول مزایای رقابتی بیشتر، از طریق نوآوری ماهیت خود را نمایان می سازند. از این رو، یکی از راه هایی که باعث می شود مدیران و بازاریابان ورزشی همچنان در عرصه رقابتی باقی بمانند، این است که کارآفرین باشند. کارآفرینی مسیری را به صاحبان مشاغل ارائه می دهد که قصد دارند عملکردشان را بالا ببرند (ولکوت و لیپیتز ، 2007). مدیریت دانش نیز به نوبه خود باعث کارآفرینی می شود و آن را منبع و مرجع اصلی نوآوری و کارآفرینی دانستهاند (خاقانی و همکاران، 1392). با توجه به مطالب گفته شده، به وضوح نقش تاثیرگذار مدیریت دانش بر کارآفرینی درک می‌شود؛ بخصوص در سازمان‌ها و باشگاه‌های خصوصی که بخاطر توجه بیشتر به سود و منفعت سازمان و رقابت زیاد بین این بخش، نوآوری و کارآفرینی پایه و اساس بقای سازمان می‌باشد. از این رو می‌توان نتیجه گرفت که وجود تحقیقی که ارتباط بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی در مدیران را بسنجد ضروری است. امید است این تحقیق به مدیران باشگاه‌های خصوصی در جهت توسعه و پیشرفت بیشتر، کمک کند. 1-4-اهداف پژوهش 1-4-1-هدف کلی تعیین رابطه بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاههای خصوصی شهر تهران. 1-4-2- اهداف اختصاصی 1- تعیین رابطه بین خلق دانش با میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران. 2- تعیین رابطه بین تسهیم دانش با میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران. 3- تعیین رابطه بین به کارگیری دانش (کاربرد دانش) با میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی تهران. 4- مشخص کردن تأثیر متغیرهای تعدیل کننده (جنسیت، سطح تحصیلات و سابقه خدمت) بر میزان کارآفرینی مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران. 1-5-فرضیه‌های پژوهش 1-5-1- فرضیه اصلی بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران ارتباط وجود دارد. 1-5-2- فرضیه های اختصاصی 1- بین خلق دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران ارتباط وجود دارد. 2- بین تسهیم دانش (اشتراک گذاری) و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران ارتباط وجود دارد. 3- بین کاربرد دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران ارتباط وجود دارد. 4- متغیرهای تعدیل کننده (جنسیت، سطح تحصیلات و سابقه خدمت) بر میزان کارآفرینی تأثیرگذار هستند. 1-6-تعریف واژه‌ها و اصطلاحات پژوهش مدیریت دانش: بارون مدیریت دانش را رویکردی نظام‌یافته و یکپارچه برای شناخت، استفاده و سهیم شدن در تجربیات و تخصص‌های مدون و نامدون موجود در سازمان‌ها قلمداد می‌کند (الوانی، 1389). کارآفرینی: استینسون و همکاران معتقدند که کارآفرینی فرایندی است که فرصت‌ها و وسیله افراد، یا برای خودشان و یا برای سازمان‌هایی که در آن کار می‌کنند، بدون توجه به منابعی که در کنترل آنها است تعقیب می‌شود (مقیمی، 1383). فصل سوم روش پژوهش 3-1-مقدمه هدف از انتخاب روش تحقیق مشخص کردن روش علمی جهت بررسی موضوعی خاص است. روش علمی به فرایندی اطلاق می‌شود که از طریق آن پژوهشگر، ابتدا به صورت استقرایی با استفاده از مشاهدات خود، فرضیه یا فرضیه‌هایی را صورت بندی می‌کند. سپس با عنایت به اصول استدلال قیاسی به کاربرد منطقی فرضیه می‌پردازد. در نتیجه او قادر است با کمک فرضیه تدوین شده، رابطه بین متغیرها را پیش‌بینی نماید (دلاور، 1387). در این پژوهش رابطه‌ی بین مدیریت دانش با میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران مورد بررسی قرار گرفته است که در این فصل محقق در نظر دارد روش تحقیق و گردآوری داده‌ها را بیان داشته و جامعه و نمونه آماری، متغیرهای تحقیق، ابزارهای اندازه‌گیری و روش‌های آماری بکار گرفته شده را تبیین کند. 3-2-روش پژوهش روش پژوهش توصیفی و از نظر هدف پژوهش از دسته تحقیقات کاربردی است و با توجه به سنجش رابطه بین متغیرها از نوع همبستگی است. هدف تحقیق همبستگی مطالعه حدود تغییرات یک یا چند متغیر با حدود تغییرات یک یا چند متغیر دیگر است، لذا با توجه به اهداف و ماهیت موضوع پژوهش، روش پژوهش از این نوع می‌باشد. 3-3-روش گردآوری داده‌ها برای گردآوری اطلاعات اولیه جهت آزمون فرضیه‌ها از پرسشنامه و همچنین به بررسی کتابخانه‌ای جهت تکمیل بخش پیشینه استفاده شده است. برای توزیع پرسشنامه‌ها تمامی باشگاه‌های خصوصی شهر تهران به تفکیک مناطق جغرافیایی از اداره کل تربیت بدنی استان تهران استعلام شد و پس از منطقه‌یابی باشگاه‌ها و نمونه‌گیری، پرسشنامه‌های بین مدیران باشگاه‌ها توزیع شد و پس از پیگیری مکرر پرسشنامه‌ها در کل 214 پرسشنامه جمع‌آوری شد. 3-4-جامعه آماری جامعه عبارت است از گروهی از افراد، اشیاء یا حوادث که حداقل دارای یک صفت یا ویژگی مشترک هستند (دلاور، 1391). جامعه آماری به مجموعه‌ای از جمعیتی که پژوهشگر مایل است که تحقیق خود را روی آنها اجرا و نتایج تحقیق خود را نیز به آنها تعمیم دهد، تعریف شده است. در این پژوهش جامعه‌ی هدف، باشگاه‌های خصوصی شهر تهران می‌باشد، اما جامعه آماری تحقیق حاضر عبارت است از کلیه‌ی مدیران باشگاه‌های خصوصی که تعداد کل آنها 503 می‌باشد. 3-5-نمونه آماری نمونه عبارت است از زیر جامعه‌ای که از کل جامعه انتخاب می‌شود و معرف آن است (دلاور، 1391). از روی نمونه می‌توان، استنباط‌هایی درباره کل جامعه بدست آورد. اولین قدم در نمونه‌گیری تعریف جامعه مورد نظر است و هدف نوعی نمونه‌گیری است که تمام افراد جامعه جهت انتخاب شدن شانس برابر داشته باشند. جهت انتخاب نمونه آماری به علت خیلی وسیع و گسترده بودن جامعه از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای استفاده گردید. همانگونه که گفته شد جامعه آماری را کلیه‌ی مدیران باشگاه‌های خصوصی شهر تهران تشکیل می‌دهند که تعداد کل آنها 503 نفر می باشد که براساس جدول مورگان و روش نمونه‌گیری خوشه‌ای 214 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. 3-6-متغیرهای تحقیق ویژگی‌هایی که پژوهشگران آنها را مشاهده و اندازه‌گیری می‌کنند، متغیر نامیده می‌شود. متغیر براساس نقشی که در پژوهش به عهده دارد، به دو دسته مستقل و وابسته تقسیم می‌شود. متغیر مستقل، متغیر پیش فرض است و از طریق آن، تغییرات متغیر وابسته اندازه‌گیری و تعیین می‌شود. متغیر وابسته، متغیری است که ارزش یا مقدار آن به متغیر مستقل، بستگی دارد. متغیر وابسته در اختیار محقق نیست و وی نمی‌تواند در آن دخل و تصرف و دستکاری به عمل آورد (دلاور، 1391). در این تحقیق متغیر پیش‌بین مدیریت دانش می‌باشد که محقق سعی دارد ارتباط آن را با متغیر ملاک مورد بررسی قرار دهد. متغیر ملاک در این تحقیق میزان کارآفرینی می‌باشد که ارتباط متغیر پیش‌بین با آن مورد بررسی قرار می‌گیرد. 3-7-ابزارهای اندازه‌گیری در این پژوهش با توجه به اهداف و نیازهای تحقیق به منظور جمع‌آوری اطلاعات موردنیاز جهت توصیف و آزمون فرضیه‌های تحقیق از سه پرسشنامه استفاده شده است که عبارتند از: پرسشنامه ویژگی‌های فردی نمونه‌ها: که ویژگی‌های افراد جامعه مورد نظر از قبیل: سن، جنس، تحصیلات و سابقه خدمت را مورد سنجش قرار داد. 3-7-1-پرسشنامه مدیریت دانش: این پرسشنامه توسط شرون لاوسون (2003) ساخته شده است. روایی این پرسشنامه توسط اساتید تایید و پایایی آن توسط محققین بارها محاسبه گردیده است در این پژوهش نیز آلفای کرونباخ بدست آمده توسط محقق 73/0 میباشد. این پرسشنامه شامل 24 سوال می‌باشد که هر چهار سوال به ترتیب به بررسی مولفه‌های تولید، کسب، سازماندهی، ذخیره، انتشار و کاربرد دانش می‌پردازد. ردیفمولفه‌های مدیریت دانشسوال‌های پرسشنامه1تولید دانش1 تا 42کسب دانش5 تا 83سازماندهی دانش9 تا 124ذخیره دانش13 تا 165انتشار دانش17 تا 206کاربرد دانش21 تا 24 جدول 3-1: پرسشنامه مدیریت دانش شرون لاوسون جهت ارزش‌گذاری این پرسشنامه از طیف 5 گزینه‌ای لیکرت استفاده شده است. مقیاس‌هاکاملاً موافقمموافقمنظری ندارممخالفمکاملاً مخالفمنمرات54321 جدول 3-2: طیف 5 گزینه ای لیکرت 3-7-2-پرسشنامه سنجش کارآفرینی: این پرسشنامه استاندارد توسط اسکاربوروف و زیمور (1990) ساخته شده است و یک شمایی از نیم‌رخ کارآفرینی فرد را ارائه می‌دهد. روایی و پایایی این پرسشنامه باتوجه به نظر اساتید و منبع اصلی این پرسشنامه مورد تایید میباشد. یک پرسشنامه با 10 سوال چند گزینه‌ای و هر پاسخگو برحسب انتخاب گزینه‌های مربوط به هر سوال امتیازات متفاوتی می‌گیرد. پس از جمع امتیازات مربوط به تمامی سوالات ده‌گانه برای هر پاسخگو میزان کارآفرینی برای هر مدیر تعیین می‌گردد. (حداکثر امتیاز 100 می‌باشد). نحوه امتیاز‌بندی و تفسیر نتایج به شرح زیر می‌باشد. نحوه امتیازبندی: به هریک از جواب‌های ذیل 10 امتیاز تعلق می‌گیرد: 1 (الف) – 2 (الف) – 3 (ج) – 4 (الف) – 5 (الف) – 6 (الف) – 7 (ج) – 8 (الف) – 9 (ج) – 10 (ج) به هریک از جواب‌های ذیل 8 امتیاز تعلق می‌گیرد: 3 (ب) – 8 (ب) – 9 (ب) به هریک از پاسخ‌های ذیل 6 امتیاز تعلق می‌گیرد: 2 (ب) – 5 (ب) برای جواب زیر 5 امتیاز تعلق می‌گیرد: 1 (ب) به پاسخ‌های زیر 4 امتیاز تعلق می‌گیرد: 5 (ج) برای هریک از جواب‌های ذیل 2 امتیاز تعلق می‌گیرد: 2 (ج) – 3 (الف) – 4 (ب) – 6 (ج) – 9 (د) – 10 (ب) به هر جواب دیگری غیر از پاسخ‌های فوق هیچ امتیازی تعلق نمی‌گیرد. تفسیر نتایج : امتیازنیم‌رخنیم‌رخ کارآفرینی (EP)85 به بالافوق‌العاده کارآفرین84-65کارآفرین64-40بالقوه کارآفرین40-0فاقد کارآفرینی یا کارآفرینی پایین جدول 3-3: تفسیر نتایج پرسشنامه میزان کارآفرینی 3-8-روش تجزیه و تحلیل داده‌ها در این پژوهش از روش‌های آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و فراوانی متغیرهای دموگرافیکی به کار گرفته شده است، همچنین برای آزمون فرضیههای این پژوهش با توجه به متغییرهای مستقل و وابسته از آزمونهای استنباطی زیر استفاده شد: - ضریب همبستگی پیرسون - تحلیل رگرسیون چندگانه - تحلیل واریانس یک راهه - آزمون تی مستقل منابع منابع فارسی ابطحی، سیدحسین و خیراندیش، مهدی. (1391). مدیریت دانش، با رویکرد بستر سازمانی. تهران: انتشارات نشر مدیران امروز، چاپ اول. ابطحی، سیدحسین و صلواتی، عادل. (1385). مدیریت دانش در سازمان. تهران: انتشارات پیوند نو، چاپ اول. احمدپور داریانی، محمود. (1391). کارآفرینی (تعاریف، نظریات، الگوها). تهران: انتشارات جاجرمی، چاپ دهم. احمدپور داریانی، محمود و مقیمی، سید محمد. (1391). مبانی کارآفرینی، تهران: انتشارات فراندیش، چاپ چهاردهم. اخوان، پیمان و ابوعلی، مرتضی. (1389). بررسی نقش مدیریت دانش در نوآوری. سومین کنفرانس ملی خلاقیت شناسی، TRIZ و مهندسی و مدیریت نوآوری ایران. اعرابی، سیدمحمد و موسوی، سعید. (1389). استراتژی دانش. تهران: انتشارات مهکامه. الوانی، سیدمهدی. (1389). مدیریت عمومی. تهران: انتشارات نی، چاپ چهلم. باقری، روح الله. (1389). جایگاه هوش سازمانی در مدیریت دانش. همایش ملی هوش سازمانی. بامداد صوفی، جهانگیر و طاهری، پریسا. (1391). مدیریت دانش سازمانی راهبردها، فرایندها و ساختارهای سازمان. تهران: انتشارات سیمای دانش، چاپ اول. برکت، نیلوفر. (1386). ضرورت مدیریت دانش در سازمانهای امروزی. فصلنامه احیا، سال ششم، شماره 21، صص 27-23. بساق زاده، نرجس. (1390). بررسی رابطه بین تسهیم دانش، توانایی جذب و قابلیت نوآوری در صنایع دانش محور. پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت صنعتی، دانشگاه گیلان، دانشکده ادبیات و علوم انسانی. بهرامی، غلامرضا و مهدوی، مولود. (1390). بررسی رابطه سرمایه اجتماعی و مدیریت دانش در دبیرستان های دخترانه شهر تبریز. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، دوره 2، شماره 4 (مسلسل8)، صص 90-71. بیگلری، علی. (1387). بررسی تاثیر قابلیت های مدیریت دانش بر فرایند نوآوری تکنولوژی در سازمان. پایان نامه دوره کارشناسی ارشد، دانشگاه مازندران، دانشکده علوم اقتصادی و اداری. جمشیدیان، مهدی و حدادیان، علیرضا. (1386). مدیریت بازاریابی مبتنی بر دانش، تهران، فصلنامه مدیریت و توسعه، شماره 35. جعفری مقدم، سعید. (1383). مستندسازی تجربیات مدیران از دیدگاه مدیریت دانش. انتشارات موسسه تحقیقات و آموزش مدیریت، چاپ اول. حسن زاده، محمد. (1386). مدیریت دانش: مفاهیم و زیرساخت‏ها. تهران: نشر کتابدار. حمیدی زاده، محمدرضا. (1383). مدیریت دانش و آموزش عالی. تهران: دایرالمعارف آموزش عالی، بنیاد دانشنامه بزرگ فارسی. خاتمیان فر، پریسا. (1386). بررسی وضعیت و شیوه‎های به اشتراک گذاری دانش در سازمان کتابخانه‎های آستان قدس رضوی. پایان نامه کارشناسی ارشد علوم کتابداری و اطلاع رسانی، مشهد، دانشگاه فردوسی. خاقانی، معصومه؛ زارعی، حامد و فضلعلی، محمد. (1392). بررسی رابطه مدیریت دانش و کارآفرینی (مطالعه موردی راهنمایی و رانندگی استان کردستان). مجموعه مقالات همایش دانشگاه کارآفرین و صنعت دانش محور، دانشگاه مازندران. خانه کارآفرینان (1385). کارآفرینی و ایجاد اشتغال، قابل دسترسی در اینترنت. سایت خانه کارآفرینان. درویش، فاطمه. (1388). استراتژی مدیریت دانش در بانک پارسیان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا (س). دانپورت، توماس و پروساک، لارنس. (1381). مدیریت دانش. (رحمان سرشت، حسین. مترجم)، تهران: نشر ساپکو، چاپ اول. دشمن زیاری، اسفندیار، طلایی، قدرت اله و رجبیان تابش، آزاده. (1392). مبانی و اصول کارآفرینی (تئوری‏ها و کاربردها). تهران: موسسه کتاب مهربان نشر، چاپ دوم. ویرایش دوم. دلاور، علی. (1391). احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: انتشارات رشد، چاپ نهم. دلاور، علی. (1387). مبانی نظری و عملی در پژوهش. تهران: انتشارات رشد. دیندارلو، سیاوش. (1390). بررسی رابطه بین مدیریت دانش و هوش سازمانی اعضای هیئت علمی در دانشگاه آزاد واحد مرودشت. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت. رضایی، روح اله. (1393). تاثیر مولفه‎های سرمایه فکری بر کارآفرینی سازمانی شرکت‏های خدمات مشاوره‏ای، فنی و مهندسی کشاورزی استان زنجان. مدیریت فرهنگ سازمانی، دوره 12، شماره 1، صص 147-125. روزنامه دنیای اقتصاد. شماره 3118، سایت انتشارات. ستاری، مهدی. (1386). رابطه بین زیرسیستم مدیریت دانش در سازمان یادگیرنده و مولفه های هوش سازمانی (مورد مطالعه: شرکت ذوب آهن اصفهان). مقاله برگزیده اولین کنفرانس مدیریت دانش. شماره2. سجادی، سیدناصر. (1391). شناسایی عوامل کلیدی موفقیت مدیریت دانش موثر بر رشد کارآفرینی سازمانی در شرکت های دانش بنیان مستقر در پارک علم و فناوری یزد از دیدگاه مدیران. پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت کارآفرینی، دانشگاه سیستان و بلوچستان. سلسه، مینو، شریعت، مریم. (1387). بازاریابی با رویکرد مدیریت دانش. سومین کنفرانس بین المللی مدیریت بازاریابی. تهران، گروه پژوهشی آریانا. سعیدی کیا، مهدی. (1392). کارآفرینی. تهران: انتشارات آها، چاپ اول. سلیمانی، مریم، حمیدی، مژگان و بافرانی، محمدجواد. (1392). بررسی رابطه بین مولفه های مدیریت دانش و کارآفرینی سازمانی. دومین کنفرانس بین المللی مدیریت، کارآفرینی و توسعه اقتصادی، قم، دانشگاه پیام نور. شاه حسینی، علی. (1390). کارآفرینی. تهران: انتشارات آییژ، چاپ سوم، ویرایش دوم. شجیع، رضا و حجتیان، محمد (1385). بررسی مشکلات و موانع فراروی اشتغال و کارآفرینی دانشجویان تربیت بدنی. مجموعه مقالات اولین همایش شناسایی توانمندی ها، موانع و راهکارهای اشتغال دانش آموختگان دانشگاهی، مشهد، صص 232-215. شفیعا، محمدعلی، متولیان، سیدعلی رضا، رهنما فرد، سیدمحسن. (1386). ارائه مدلی کاربردی در برنامه‏ریزی جامعه و مدیریت دانش سازمانی. تهران: اولین کنفرانس ملی مدیریت دانش. صمدیان، ابوالفضل و سیدعلوی، سید بلال. (1390). تاثیر مدیریت دانش بر میزان خلاقیت کارکنان سازمان صدا و سیمای استان تهران. مجله مدیریت فرهنگی، سال پنجم، شماره 11، صص 74-65. صداقت، مریم. (1391). رابطه بین مدیریت دانش و عملکرد سازمانی در صنعت هتلداری. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی تهران. طاهری، پریسا. (1389). جایگاه مدیریت دانش در هوش سازمانی. همایش ملی هوش سازمانی. عاشوری پابندی، تقی. (1392). بررسی مدیریت دانش و کارآفرینی در سازمان های ورزشی استان مازندران. پایان نامه کارشناسی ارشد، موسسه آموزش عالی غیرانتفاعی و غیردولتی آمل، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی. عدلی، فریبا. (1384). مدیریت دانش حرکت به فراسوی دانش، تهران، انتشارات فراشناختی اندیشه. چاپ اول. عسگری ماسوله، سعید (1390). نقش مدیریت دانش و سرمایه های فکری بر کسب مزیت رقابتی (مطالعه ی موردی شرکت سایپا). پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی. عسگری، ناصر. (1384). بررسی رابطه عوامل سازمانی (ساختار، فرهنگ، تکنولوژی) وزارت کارو امور اجتماعی با استراژی مدیریت دانش. پایان نامه دوره کارشناسی ارشد مدیریت دولتی، دانشگاه تهران. فایرستون، ژوزف و مک ال روی، مارک. (1387). مباحث کلیدی در مدیریت دانش جدید. ترجمه: احمد جعفرنژاد و خدیجه سفیری. تهران: موسسه کتاب مهربان نشر. فتحیان، محمد، بیگ، لیلا و قوامی فر، عاطفه. (1384). نقش مدیریت دانش ضمنی در خلاقیت و نوآوری. مجله تدبیر، شماره 164، صص 18-12. فراهانی، ابوالفضل، نصیرزاده، عبدالمهدی و وطن دوست، مریم. (1393). کارآفرینی در ورزش. تهران: شرکت تضامنی انتشاراتی حتمی و شرکاء، چاپ اول. قاسمی، ولی، حسینی، سید حسین و حضرتی، محمود. (1391). بررسی وضعیت مولفه های مدیریت دانش در پلیس جمهوری اسلامی ایران. توسعه ی سازمانی پلیس، شماره 40، صص 89-71. کریمی، ندا. (1385). مدیریت دانش، نیاز سازمان های امروز. مجله الکترونیکی پژوهشگاه اطلاعات و مدارک علمی ایران (نما)، شماره سوم، دوره 6. صص 48-54. کوراتکو، دونالد و هاجتس ریچاردام. (1383). نگرشی معاصر بر کارآفرینی. ترجمه: ابراهیم عامل محرابی. چاپ اول. مشهد: دانشگاه فردوسی. جلد اول. کوشکی جهرمی، علیرضا و بودلایی، حسن. (1389). بررسی رابطه بین عوامل سازمانی مدیریت دانش با کارآفرینی سازمانی. شیراز: اولین کنفرانس بین المللی مدیریت و نوآوری. گودرزی، محمود، ابوترابی، مهدی و دستی گردی، کاظم. (1388). ارتباط فرهنگ سازمانی با مدیریت دانش مدیران ستادی سازمان تربیت بدنی مدیریت ورزشی، شماره 2. مخملی، عبدالله، رضایی فر، حمید و عنایتی، غلامرضا. (1392). بررسی رابطه بین مدیریت دانش و مزیت رقابتی (مطالعه موردی شرکت فرش در مشهد). عصر فناوری و اطلاعات، شماره 95، صص 71-61. مدرسی سریزدی، سیده جمیله و مدرسی سریزدی، سید محمد مهدی. (1391). کارآفرینی. تهران: انتشارات ترمه، چاپ پنجم. مدهوشی، مهرداد و ساداتی، عبدالرحیم. (1390). بررسی اثرگذاری فرایند مدیریت دانش بر کارآفرینی سازمانی (مطالعه موردی: کسب و کارهای کوچک و متوسط شرق مازندران). توسعه کارآفرینی، سال سوم، شماره دوازدهم، صص 26-7. مشبکی، اصغر و زارعی، عظیم. (1383). مدیریت دانش با محوریت نوآوری. فصلنامه مدیریت و توسعه، شماره 16. صص 39-53. مقیمی، سید محمد (1383). کارآفرینی در نهادهای جامعه ی مدنی (پژوهشی در سازمان های غیر دولتی ایران). رساله دکتری، دانشگاه تهران. میرفخرالدینی، سیدحیدر، حاتمی نسب، سیدحسین، طالعی فر، رضا و کنجکاو منفرد، امیررضا. (1389). مجله چشم انداز مدیریت بازرگانی، شماره 35، صص 118-103. میری پور فرد، بهروز و محبی، پروین. (1390). اولین کنفرانس دانشجویی کارآفرینی کشور. ناظم، فتاح، کریم زاده، محمد و قادری، الهام. (1389). بررسی رابطه بین مدیریت دانش و سلامت سازمانی و کارآفرینی کارکنان در سازمان تامین اجتماعی. فصلنامه پژوهش اجتماعی، سال سوم، شماره نهم، صص 115-90. نصرالهی، محمد. (1391). تاثیر مدیریت دانش بر کارآفرینی و نوآوری سازمانی در کارکنان اداره کل ورزش جوانان استان خوزستان. پایان نامه دوره کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی. نظری، محمدرضا. (1391). اصول و مبانی کارآفرینی. تهران: انتشارات برآیند پویش. چاپ چهارم. نیازآذری، کیومرث، بریمانی، ابوالقاسم و حاجی قلی خانی، بی بی سعیده.(1390). بررسی نقش مدیریت دانش بر خلاقیت دبیران در مدارس متوسطه، مجله پژوهشگر (فصلنامه مدیریت)، دوره 8، شماره 21، صص 87-79. واعظی، رضا و مسلمی، طیبه. (1388). شناسایی عوامل سازمانی موثر در اجرای مطلوب سیستم مدیریت دانش (مطالعه موردی شرکت همکاران سیستم. فصلنامه مدیریت توسعه و تحول، پیش شماره اول، صص 19-7. واعظی، مظفرالدین؛ چوپانی، حیدر و فشالنج، لیلا. (1389). بررسی عوامل موثر بر نوآوری سازمانی، سومین کنفرانس ملی خلاقیت شناسی، TRIZ و مهندسی و مدیریت نوآوری ایران. ودادی، احمد و عبدالعلیان، حمیده. (1390). بررسی رابطه بین مدیریت دانش و نوآوری سازمانی در منابع انسانی شرکت ملی پخش فراورده های نفتی ایران. فصلنامه علمی-پژوهشی مدیریت منابع انسانی در صنعت نفت، سال چهارم، شماره 13، صص 158-141. هادیزاده، جمیله. (1391). کارآفرینی و طرح کسب و کار. آمل، انتشارات شمال پایدار. هادیزاده، جمیله و یزدانی، مهدی. (1392). بررسی رابطه بین مدیریت دانش و کارآفرینی. دومین همایش ملی علوم مدیریت نوین، استان گلستان. هادیزاده مقدم، اکرم، قلیچ لی، بهروز و محبی، پروین. (1392). بررسی رابطه بین تسهیم دانش و نوآوری در سازمان های خدمات مالی: بانک رفاه کارگران، پژوهش های مدیریت در ایران. دوره 17، شماره 1، صص 207-188. یحیی پور، محسن و جعفری زرندینی، فاطمه زهرا. (1391). تاثیر قابلیت های مدیریت دانش بر فرایند نوآوری در سازمان. مطالعه موردی: سازمان جهاد دانشگاهی استان مازندران، عصر ارتباطات، شماره 17 و 18. صص 93-82. یداللهی فارسی، جهانگیر، کلابی، امیرمحمد و مهرابی، رزا. (1390). فرصت ها و ایده های کارآفرینی، تهران: انتشارات جهاد دانشگاهی. منابع غیر فارسی Akhavan, Peyman, hosnavi, reza, snjaghi, mohammad. (2009). Ldentification of knowledge management. Critical success factors in Iranian academic research center. Educaton business and society in Iranian academic research center. Education business and society; contemporary middle eastern issues. Vol. 2, No. 4, pp: 276-288. Alavi, M & Linder, D.E. (2001). Knowledge management and knowledge management system: conceptual foundations and researchissues. MIS Quarterly Vol. 25,No 1, pp. 107-136. Allameh, S. M., Zare, S., and Davoodi, R. (2011). Examining the Inpact of KM Enobers on knowledge management processes, procedia computer science, 3, 1211-1223 Alwis, R. & Hartmann, E. (2008). The use of tacit knowledge within innovation companies: knowledge management in innovative enterprises, Journal of knowledge management, vol. 12, No. 1, pp. 133-147. Amalia, M & Nugroho, Y. (2010). An innoration perspective of knowledge management in a multinational Subsidiary. Journal of knowledge management, Vol. 15, No. 1, pp:71-87. Aujiranpongpan, S., Vadhana sind (Lu, p.) Chandra chia, A., and cooparat, p. (2010). indicators of knowledge management capability for KM effectiveness. The Journal of information and knowledge management system, 40(2), 183-203. Awasthi, D. (2011). Approaches to Entrepreneurship development: The Indian Experience, Journal of Global entrepreneurship research, Vol. 1,No. 2,pp. 107-123. Ball, S. (2005). The importance of entrepreneurship to hospitality, leisure, sport and tourism, Hospitality, Leisure, sport and Tourism Network, pp, 8-10. Barron, T. (2000). The merging of E-learning & knowledge management. Published by American society of Training & Development. Alexnadira, VA. Brockman, Beverly K, Morgan, Robert M. (2003). the Role of Existing Knowledge in New Product Innovativeness and Performance. Decision Sciences, Volume 34 Number 2, p, 390. Carlos, J., Rivera, A. (2011). Lascomunidades depracticay Lagestion delconosimiento. Unstudio deciptive. Revista internacional administraction and Finanzas, vol. 4, Numerol 1. chen, C. J. Huang, J. W & Hsiao, Y. C. (2010). Knowledge management and innovativeness, the role of organizational climate and structure. International Journal of manpower. Vol. 31. No. 8. Pp. 848-870. Chen, M. J., Huang, M., and cheng. Y.e. (2009). Masuring knowledge management performance using a competitive perspective. Expert systems with applications, 36, 8449-8459. Danaeefard, H., & selseleh, M. (2010). Measuring knowledge management sycle. Evidence from Iran. European journal of scientific Research, 41(2), 297-309. Darroch, J. (2005). Knowledge management and innovation Journal of knowledge management, vol. 9. No.3. Davenport, T. H. & prusak, L. (1998). Working knowledge: How organizations Manage what they know. Boston, MA: Harvard Business school press. Doganova, L. Eyquem, R. Mari, N. (2009). Effect of generation and application knowledge process on organizational effectives, journal homepage: www.elsevier.com/locate/respol. Erdil, S. Erdil, O. keskin, H. (2004). The innovation performance. Journal of Global Business and Technology, vol, 1, No. 1, pp: 1-11. Fernandez, I., & Leidner, D. (2008). Knowledge management. Armonk, N Y:ME. Sharp. Gupta, J.N., & sharma, S.K. (2004). creating knowledge Based organizations. Idea Group publishing. 1-15. Girdauskiene, L., & Savane Vicience, A. (2012). Leadership Role implementing knowledge transfer in creative organization. International conference on leadership. Technology and innovation management. Drocedia- Social and behavioral sciences 41, 15-22. Available at www.sciencedirect.com. Goldoni, V., & olivira, M. (2010). Knowledge management metrics in software development companies in Brazil. Journal of knowledge management, 14(2), 301-313. Gloet, M & Terziovski. (2004). Exploring the relationship between knowledge management practices and innovation performance. Manufacturing Technology management 15: pp: 402-409. Hales, S. (2001). Dimensions knowledge and its management. Available at: www.insighting. coouk. Heinonen, J. & Poikkijoki, S. A. (2006). An Entrepreneurial-directed approach to entrepreneurship education: mission impossible? Journal of Management Development, Vol.25, NO.1, PP. 80-94. Hold, C.p. (2007). Knowledge sharing: moving away Form the obsession with best practices, Journal of knowledge management, 11(1), 36-47. Hsu, C.I. (2006). Enhancing employe tendencies to share knowledge case studies of nine companies in taiwan. International Journal of information management, 26, 326-338. Hisig, A. (2000). Knowledge management: strategic tool, Journal of knowledge management practice. Hayton, J. (2005). Competing in the new economy: the effect of intellectual capital on corporate entrepreneurship in high- technology new ventures. (Article first published online), vol. 35. Pp. 137-155. Huili, Y. Wen Hugan, J & Tien tsai, M. (2009). Entrepreneurial orientation and firm perdormance: The role of knowledge creation process. Journal homepage: www.elsevier.com. pp: 15-25. Hung, Richard Yu-Yuan, Lien, Bella Ya-Hui, Fang, Shih-Chieh and Gary McLean. (2010). Knowledge as a facilitator for enhancing innovation performance Through total quality management. Total Quality Management, Vol. 21, No. 4, p. Janhonen, M., and Erik johanson, J. (2011). Role of knowledge conversion and social networks in team performance. International Journal of information management, 217-225. Jafari, m.,fathian, M., Jahani, a. (2008). Exporing the contextual dimension of organization from knowledge management perspective. the Journal of information and knowledge management systems, vol. 38, No. 1,pp:37-71. Jolly, D , & Therih, F. (2007). New venture technology sourcing Exploring the Effect of absorptive capacity, learning attitude and past performance. Innovation management, policy and practice, 9, 235-248. Kamask, R., & Bulutlar, F. (2010). The influence of knowledge sharning on innovation, Europen Business Review, 22, 306-317. Keran, R., Agarwal, P.D., and verma, A. (2013). Knowledge management : Rol of thought leaders and Junior Academia in Enhaning Research and curriculum in institution of higher Technical Education. king, W.R. (2009). Knowledge management and organizational learning. New York: Springer sdcience, Business Media, LLc. King, Wlliam. R., chung.T.R, honey, M.N (2008). Knowledge management and organizational learning. international journal of management science, OMEGA, Vol.36, p. 168 kongpichayanon, p. (2009). Knowledge management for sustained competitive advantage in mergers and Acquisitions. Advances in Developing Human Resources, 11, 375-387. Lakshman, C. (2009). Organizational knowledge leadership. Leadership & Organization Development Journal, Vol.30, No.4, p.360. Lia, C., chang, S.H., and Tou, p.l. (2010). How knowledge management mediates the relationship between environment and organizational strueture. Journal of Business research, Article In press, Elsevier. Liao, S.H., & Wu, C.C. (2009). System perspective of knowledge management, organizational learning, and organizational innovation. Expert systems with Apdications, 1096-1103. Liao, S.H., & Wu, C. C. (2010). The Relationship among organizational learning, and organizational performance. Inernational Journal of Business and management, 4(4), 64-76. Lilleore, A. M., & Hansen, E. H. (2011). Knowledge sharing enablers and barriers in pharmaceutical research and development. Journal of knowledge management 15(1), 53-70. Line, H.F. (2007). A stage model of knowledge management. Journal of information science, 33(6), 643-659. Long, J, C. (2000). Managerial concerns in knowledge management. Journal of knowledge management, vol. 5, No. 1, pp:43-57. Massa, S. & Testa, S. (2009). Aknowledge management approach to organizational competitive advantage evidence from the food sector. European management. Journal, 27, 128-141. Mitchell, R. & Boyl, B. (2010). Knowledge creation measurement methods, Journal of khonwledge management, 14 (1), 67-82. MladKova, L. (2012). Leadership in management of knowledge workers. International conference of leardership. technology and innovation management, procedia-social and Behavioral Sciences, 41, 243-250. Monavvarian, A. (2010). Toward successful knowledge management: people Development approach. Business strategy services, 11 (1), 20-42. Neo, D., and chan, Y.E. (2007). A delphi of knowledge management system: Scop of Requirements. Information and management. 46 (6), 538-567. Nonaka, H. (1991). The knowledge-creating company Harvard Bussiness Review, vol. 64. Norman M. Scarborough and Thomas W. Zimmerer (1990). Effective Small Business management. Columbus: Merrill, pp. 26-27. Petrusa- Ortega, E. M., Zaragoza- Saez, P., and claver- cortez, E. (2010). Conformlization, complexity and conteralization influence knowledge performance? Journal of Business Research, 63, 310-320. Pitzer, P.S. (2007). A knowledge management policy for alearning organization. Master of science Tnesis. Proquest Information and learning company. plessis, M. d. (2008). What bars organization from management knowledge successfully. Journal of Information management: 28(1), pp. 285-292. Ramezan, M. (2011). Examining the impact of knowledge management practices on knowledge-based results. Journal of knowledge-based innovation in china, vol. 3, No.2. Rivera- Vazquez, J., Flores, L., and Rogelio, F. (2009). Overcoming cultural barriers for innovation and knowledge sharing. Journal of knowledge management, 13(5), 257-270. Romachandrans, D; chongs, c; Lsmail, H.(2009). the practice of knowledge management process. the Journal of information and knowledge in system, vol. 30, No. 3, pp: 203-222. Roweley, J. (2007). The wisdom hierarchy: represenations of the DIKW hierarchy. Journal if information science, vol. 33, pp:163-180. sabherwal. R., & subherwal, S. (2005). Knowledge management using information Technology: Determinants of short term impact of firm value. Decision Science, 36 (4), 531-567. Sarin, S. & McDermott, C. (2003). "The effect of team leader characteristics on learning, knowledge application, and performance of cross-functional new product development teams", Decision Sciences, Vol.34, No.4, p. 725. Scarbrough, H. (2003). Knowledge management, HRM and the innovation Process. International Journal of Manpower, Vol.24, No. 5, p.502. Sedera, D., & Gable, G. G. (2010). Knowledge management competence for enterprise system success. Journal of strategic information system, 19,226-306. Shankar, R., sing, M.D., Gupta, A. & Narian, R. (2003). Strategic planning for knowledge management implementation in Engineering Firms. Available at: www.emeraldinisght.com. Sinclair, N. (2008). The changing face of KM. The journal of information and knowledge management systems, vol.38, No. 1, pp. 22-39. Sousa, C.A., & Hendriks, p. (2006). The need for grounded theory in developing a knowledge based view of organizations. Organizational Research methods, 9(3), 315-339. Sun, P. (2010). Five critical knowledge management organizational themes. Journal of knowledge management, 14, 507-523. Wiig, C.K. (2002). Knowledge management in Public Administration. Journal of knowledge management, 6(3), 224-239. Wolcott, R., & Lippitz, M. (2007). The Four models of corporate entrepreneurship. MIT Sloan Management Review, 49(1), 74-82. Wang, S., & Noe, R. A. (2010). Knowledge sharing: A review and directions for future research. Human Resource Management Review, 20, 115–131. Wang, Z., Wang, N. (2012). Knowledge sharing, innovation and firm performance. Expert Systems with Applications, 39 , 8899–8908. Yu, S.H, Young, Gu & Kim, M. Y. (2007). Do we know what really drives KM performance? Journal of knowledge management, vol. 8. No. 4, pp. 379-400. Zhou zheng, k. (2011). How knowledge affects radical innovation: knowledge base market knowledge acquisition, and Internal knowledge sharing. Strategy management Journal. پیوست ها باسلام و احترام پرسشنامه حاضر به منظور بررسی رابطه بین مدیریت دانش و میزان کارآفرینی در مدیران باشگاه های خصوصی شهرتهران تهیه شده است. قست "الف" به منظور سنجش میزان کارآفرینی و قسمت "ب" به منظور آگاهی از وضعیت مدیریت دانش در سازمان شما می باشد. لذا تقاضا داریم باتعمق و عنایت خویش، توفیق این پژوهش را در نیل به نتایج صحیح و عملی تضمین فرمایید. پیشاپیش به خاطر سهمی که در انجام هرچه بهتر این پژوهش ایفا می کنید، سپاسگزاریم. با سپاس فراوان سن: جنسیت: میزان تحصیلات: سمت: سابقه سمت فعلی: 1. درآمدی که از مدت کار بدست می آورید، چند درصد هزینه باشگاه را پوشش می دهد؟ الف. 50 درصد و بیشتر ب. کمتر از50درصد ج. هیچ کدام 2. در باشگاه، عملکرد شما چگونه بوده است؟ الف. بالای متوسط ب. متوسط ج. زیرمتوسط 3. چه دلیل اساسی را در ایجاد موسسه ورزشی مورد ملاحظه قرار می دهید؟ الف. من میخواهم پول دربیاورم. ب. می خواهم سرنوشت و تقدیرم را خودم کنترل کنم. ج. از کار کردن برای دیگران ناکام و متنفرم. 4. کدامیک از موارد زیر نگرش شما را به کار بیشتر تشریح می کند؟ الف. من میتوانم کارم را ادامه دهم تا زمانی که به آن نیاز دارم. تازمانی که به پول آن احتیاج دارم، به نوع کار فکر نمی کنم. ب. من می توانم به سختی کار کنم. اما زمانی که پول کافی دارم،کار نمی کنم. ج. کار واقعاسخت است. هیچ وقت کار انجام نمی دهم. 5. میزان مهارت سازماندهی شما چگونه است؟ الف. مهارت فوق العاده ج. مهارت متوسط ب. مهارت بالای متوسط د. معمولا نیمی ازکارهایی که جست وجومی کنم رامی یابم. 6. شما عمدتا: الف. فردی خوش بین هستید. ب. فردی بدبین هستید. ج. هیچکدام 7. هنگامی که با یک مساله چالشی مواجه هستید و در حین کار پی می برید که گیر کردهاید، در این هنگام شما احتمالا: الف.کار را رها می کنید. ب. کمک می طلبید. ج. با هر جان کندنی که باشد آن را به اتمام می رسانید. 8. شما مشغول بازی با گروهی از دوستان خود هستید. شما بیشترین علاقه اتان این این است که: الف. برنده شوید. ج. روز خوبی را پشت سر بگذارید. ب. خوب بازی کنید. د. تا آنجا که ممکن است سر دیگران کلاه بگذارید.(گول زدن دیگران) 9. احساس شکست خود را چگونه تشریح می کنید؟ الف. ترس از شکست مرا فلج می کند. ب. شکست می تواند تجربه خوبی برای یادگیری من باشد. ج. هوشیاری من درباره اینکه ممکن است موفق نشوم، به من برای کارحتی سخت ترانگیزه می دهد. د. با گفتن یک « لعنت بر شیطان » با سرعت هرچه تمام تر به جلو می روم. 10. کدامیک از موارد زیر، بهترین توصیف برای شماست؟ الف. من برای انجام هر کاری نیازمند تشویق مستمر هستم. ب. اگر کسی در ابتدای کار دستم را بگیرد، می توانم کار را به تنهایی ادامه دهم. ج. من فعال و سخت کوش و خودکار هستم. پرسشنامه مدیریت دانشکاملا موافقمموافقمنظری ندارممخالفمکاملا مخالفم1سازمان من براي بدست آوردن دانش از منابع مختلف مانند كارمندان، مراجعهكنندگان و سازمانهاي ديگر طرز كار خاصي دارد.2سازمان من براي تبادل ايدهها و دانش بين افراد و گروهها روال خاصي دارد و آنها را تشويق ميكند.3سازمان من به كارمندان بابت ايدهها و دانش جديد پاداش ميدهد.4سازمان من براي ايجاد دانش جديد از منابعي مانند دانش موجود، درس هاي ياد گرفته شده استفاده ميكند تا پروژههاي متوالي را بهبود بخشد.5سازمان من به ايدههاي كارمندان پاسخ و آنها را براي فعاليتهاي بيشتر ثبت ميكند.6سازمان من سازوكارهاي مناسب براي جذب و انتقال دانش از كارمندان، مراجعه كنندگان و سازمانهاي ديگر دارد.7سازمان من براي استفاده از دانش در طرح هاي عملي و طراحي و خدمات جديد داراي سازوكار خاصي است.8سازمان من سياست مناسبي دارد تا اجازه دهد كارمندان، ايدهها و دانش جديد را بدون ترس و تمسخر ارائه دهند . سازمان ايدههاي جديد را از كارمندان به ديگر اعضا عرضه ميكند.9سازمان من براي بررسي دانش بر پايهاي منظم سياستي خاص دارد ،مخصوصا افراد سازمان به كار كشيده ميشوند تا دانش را به روز و رايج نگه دارند.10سازمان من براي فيلتر كردن و تلفيق منابع مختلف دانش و انواع دانش داراي سازو كار خاصي است.11سازمان من به كارمندان نسبت به ايدهها و دانش آنها بازخورد نشان مي دهد.12سازمان من براي به كارگيري دانشي كه از طريق تجارب يادگرفته شده است ،فرايندهايي دارد و از اين دانش براي حل مشكلات و چالشها استفاده ميكند.13سازمان من از تكنولوژي اطلاعات استفاده مي كند تا دانش را براي دسترسي راحت تر توسط كارمندان ذخيره كند.14سازمان من براي ذخيره دانش از كارمندان، از وسايل مختلف نوشتاري از قبيل خبرنامه و دفتر راهنما استفاده مي كند.15سازمان من براي نمايش دادن دانش كسب شده نشريههاي مختلفي دارد.16سازمان من براي ثبت كردن و انحصاري كردن دانش جديد داراي سازوكار خاصي است.17سازمان من دانش را به شكلي در اختيار دارد كه به آساني براي كارمنداني كه به آن نياز دارند قابل دسترسي است (به عنوان مثال از طريق اينترنت)18سازمان من گزارش هاي به هنگام را به همراه اطلاعات مناسب براي كارمندان، مراجعه كنندگان و ديگر سازمانهاي مربوط ارسال مي كند.19سازمان من كتابخانهها، مراكز اطلاعاتي و ساير منابع را براي نمايش و نشردانش در اختيار دارد.20سازمان من گردهماييها، سخنرانيها، كنفرانسها و جلسات آموزشي منظمي را برگزار ميكند تا تبادل دانش كند.21سازمان من روش هاي متفاوتي براي كارمندان دارد تا دانش خود را بيشتر گسترش دهند و آنها را براي موقعيتي جديد به كار گيرند.22سازمان من براي حفظ دانش از استفاده نابجا يا غيرقانوني در داخل و خارج از سازمان، سازوكارهاي خاصي را در اختيار دارد.23سازمان من دانش را براي نيازهاي رقابتي حساس به كار مي برد و به سرعت از منابع دانش براي حل مشكلات سازمان استفاده مي كند.24سازمان من براي تجزيه و تحليل و ارزيابي دقيق دانش، روشهايي داردتا الگوهاي جديد دانش را براي استفاده بيشتر ايجاد كند. Abstract The purpose of this study was to determine the relationship between knowledge management and the amount of entrepreneurship among private gym managers in Tehran city. Essentially, the present study was a quantitative research and purposively was an applied research. Methodology of this research was correlative descriptive. The statistical population were all private gym managers in Tehran city from which 214 managers were selected as the research samples by cluster sampling. Sharon Lawson knowledge management questionnaire and Scarborough and Zimmer entrepreneurship questionnaire were used to collect data from samples. Descriptive statistics models such as mean and standard deviation were used to collect data. To analyze hypotheses, inferential statistics models including Kolmogorov-smirnov test, regression analyze, independent t test and Pearson correlation coefficient were used by use of spss software. The results showed that there is a positive and significant relationship between knowledge management and the amount of entrepreneurship among private gym managers (r=0/79). Furthermore, there is a relationship between components of knowledge management (creation, sharing and application of knowledge) and the amount of entrepreneurship that the application of knowledge had the most correlation. Keywords: knowledge management, entrepreneurship, knowledge creation, knowledge sharing, knowledge application. University of Allameh tabataba’i Faculty of Physical Education and Sport Science Thesis for the degree of master science (M.S) in physical education (Sport Management) Title: relationship between knowledge management and the amount of entrepreneurship among private gym managers in Tehran city Supervisor: Dr. Javad Shahlaii Advisor: Dr. Gholamali Kargar By: Fariba Rafiee Winter 2014